Con este artículo se expondrán de manera informativa las características de los pensamientos Creativos y Críticos y cómo pueden aportar al desarrollo del estudiante y/o el ministro. Rodríguez (1987) dijo, “El término creatividad ha tomado gran importancia en los últimos tiempos (como se cita en Velasco, s.f., p. 7). Desde hace décadas se está mencionando de manera latente en nuestra sociedad el termino creatividad. Esto no significa que no existiera una práctica creativa en la antigüedad, ya que personas como Leonardo Da Vinci, Picasso, Tesla, entre otros, son ejemplos de personas que caben dentro de los parámetros estudiados en los últimos años de lo que es una persona creativa. El termino pensamiento crítico según La Fundación para el Pensamiento Crítico (s.f.) se entiende que llegó a nosotros desde hace más de dos mil quinientos años a través de las enseñanzas y visión de Sócrates. Debido a la relevancia que tienen estos dos modelos en la actualidad, se discutirá la información y comentarios de los expertos y con esto en perspectiva, se dará una resumida definición a ambos pensamientos y se explicará, el balance que debe existir entre ambos modelos. También se cuestionará como se deben aplicar estos métodos a la carrera académica y a la ministerial y como se relacionan a las enseñanzas bíblicas.
Pensamiento Crítico-Creativo
Pensamiento crítico
Este
sistema de pensamiento se concibe popularmente como uno académico y laboral,
erróneamente alejado de los aspectos de la vida cotidiana, quizás, debido los
estrictos y rigurosos estándares que posee.
Vagamente se puede decir que, se basa en un cuestionamiento constante de
todo lo que se dice, se piensa, se sabe…, en busca de la verdad. Paul y Elder (2003) definen el pensamiento
crítico como, “ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema
– en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las
estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares
intelectuales (p. 4)”. En otras
palabras, es un modelo de pensamiento que reconoce que el pensamiento natural
es defectuoso, e incomprobable, pero que por medio del esfuerzo intelectual se
pueden establecer parámetros que aporten al desarrollo de un pensamiento
comprobable. Uno de los métodos para obtener el pensamiento crítico es la
formulación de preguntas ante cada tema o asunto que se piensa.
Pensamiento Creativo
Como esfuerzo de organizar el pensamiento creativo Rodríguez (1987)
propuso que la definición de creatividad era, “la capacidad de producir cosas
nuevas y valiosas” (como se cita en Velasco, s.f., p. 7). Aunque los expertos han intentado estructurar
el termino creatividad, éste es uno más utilizado socialmente, ya que, la
creatividad es promovida por la necesidad de solucionar los problemas del día a
día. Es decir, el pensamiento creativo
es el espíritu innato en el individuo de no dejarse vencer por los problemas, la
competencia o la pura curiosidad. Aun así, sin la necesidad de crear no aparece
para el individuo, es muy probable que el pensamiento creativo no exista. A
pesar de que este tipo de circunstancias son muy raras, de todas maneras, son
más propensas a ocurrir en ambientes controlados (De Bono como se cita en
Velasco, s.f.).
Relación entre Ambos Modelos
En su estudio sobre estos dos tipos
de pensamientos, Cassano (2012) comentó:
En su
máxima expresión, el primero trabaja sobre la base de principios aceptados,
mientras que el segundo, en su forma más destilada, llega a la violación de uno
o todos los fundamentos reconocidos. Pero si ambos no van de la mano y no
entendemos cómo hacer que funcionen de esa forma, nos expondremos a un fracaso
seguro.
De alguna manera estos pensamientos
se pueden concebir como paradójicos, pero a su vez, como dependientes e
indispensables el uno del otro. Paul y
Elder (2005) también concluyeron que, “estos dos modos de pensamiento, aunque
frecuentemente malentendidos, son inseparables en el diario razonar. La
creatividad domina un proceso de hacer o producir, la criticidad uno de evaluar
o juzgar” (p. 13). A continuación, se
presenta una tabla comparativa entre el resultado del pensamiento crítico y el
proceso del pensamiento creativo:
Tabla
Comparativa
| |
Resultado del Pensamiento
Crítico
|
Proceso del Pensamiento
Creativo
|
1. Formula
problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
|
1. El cuestionamiento
|
2. Acumula
y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa
información efectivamente.
|
2. El acopio de datos
|
3. Llega
a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares
relevantes.
|
3. La incubación
|
4. Piensa
con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconoce
y evalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas
y
|
4. La iluminación
|
5. Al
idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.
|
5. La elaboración (ejecución y
/ o verificación)
|
6.
La comunicación y / o publicación
| |
(Paul y Elder, 2003, p. 4)
|
(Rodríguez, 1987, como se cita en Velasco, s.f., p. 13)
|
En la siguiente tabla se analizan y
demuestran las similitudes de los términos en ambos y como si se cambia un poco
el orden parecen la misma tabla pero dicha en diferentes palabras:
Tabla
de Similitud de Terminos
| |
Resultado del Pensamiento
Crítico
|
Proceso del Pensamiento
Creativo
|
Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
|
El cuestionamiento
|
Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para
interpretar esa información efectivamente.
|
El acopio de datos
|
Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y
estándares relevantes.
|
La iluminación
|
Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de
pensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos,
implicaciones y consecuencias prácticas y
|
La incubación
La elaboración
(ejecución y / o verificación)
|
Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.
|
La
comunicación y / o publicación
|
(Paul y Elder, 2003, p. 4)
|
(Rodríguez, 1987, como se cita en Velasco, s.f., p. 13)
|
Quizás la
noción que se tiene de un término y del otro es el factor que más trabaja en
contra de poder asimilar ambos pensamientos como uno solo. Ya que existen
varios mitos sobre los pensadores creativos y los pensadores críticos. A los
pensadores creativos los catalogan como, desorganizados, divertidos, involucrados
con el alcohol y las drogas, etc. (Keil, 1990, como se cita en Velasco, s.f.,
p. 13). Y no se concibe a un pensador crítico como uno que contempla la
fantasía, la imaginación y por ende la creación, pero Paul y Elder (2005)
sugieren,
Es la
naturaleza de la mente crear pensamientos, aunque la calidad de la creación
varíe enormemente de persona a persona, así como de pensamiento a pensamiento.
El logro de la calidad requiere de estándares de calidad—y por ende, de una
medida completa de la criticidad. (p. 13).
El Estudiante y el Ministro
Durante el
proceso académico o el camino hacia la obtención de un título académico-ministerial,
el estudiante se debe visualizar como un ministro en desarrollo. Es por eso que es de suma importancia la
aplicación del pensamiento crítico-creativo.
El estudiante-ministro que no pone en práctica este tipo de pensamientos
y disciplinas y no se encamina a un aprendizaje autónomo, es probable que su
objetivo sea lograr memorizar o repetir una información, para luego lograr un
promedio, que luego le otorgue un título, y que ese título luego le otorgue
algún trabajo, que finalmente le brinden un salario. El problema de esto es, su concepción egoísta
e infantil de la vida. Según Paul y Elder (2003) el pensamiento crítico buscar
eliminar egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano. Se sobre entiende que el pensamiento crítico
da por hecho que el ser humano por naturaleza es malo, lo cual es un argumento
totalmente abalado por la Biblia (Romanos 3:10-18). En esa misma tónica, Pablo le exhortó a
Timoteo, “ten cuidado de ti mismo” (1 Timoteo 4:16, RVR 1960). Por tal razón,
Pablo también reconoció humildemente que su naturaleza era corrupta y por tal
razón, se esforzaba, cual atleta para un campeonato, con tal de no ser uno más
de los que se engañan así mismos (1 Corintios 9:26-27, RVR 1960). Jesús dijo que, haríamos obras aún mayores
que las que Él hizo (Juan 14:12, RVR 1960), en otras palabras nos dejó la
responsabilidad de, por medio de milagros o estrategias de liderazgo, de ser
más creativos de lo que Él fue. El
estudiante-ministro se debe visualizar como un ente inigualable, con dones
únicos (1 Pedro 4:10-11; 1 Corintios 12, RVR 1960), otorgados por Dios, con la
necesidad de desarrollarlos y utilizarlos creativamente, a imagen y semejanza
de Él (Génesis 1:26, RVR 1960), para cumplir un propósito específico que le
sirva a los demás y que su finalidad es glorificar a Dios (Romanos 14; 1
Corintios 10:31; Colosenses 3:23-24, RVR 1960). El asunto del pensamiento crítico-creativo se
puede comparar y resumir bíblicamente con las palabras de Santiago, “porque
como el cuerpo sin espíritu está muerto, así también la fe sin obras está
muerta” (Santiago 2:26, RVR 1960). La
compresión, el conocimiento o el entendimiento, sin obras, sin frutos, sin
producto no sirve; dependen el uno del otro y en los estudios como en el
ministerio se debe tener pensamiento crítico-creativo.
Sin
embargo, el estudiante-ministro se debe cuidar de no repetir el error de
Salomón, en querer saber más de lo que se puede saber, llevándolo esto a tener
más problemas y más sufrimientos (Eclesiastés 1:12-18, RVR 1960), al igual que
Adán y Eva cuando se persuadieron por la curiosidad de conocer, del bien y el
mal, más de lo que debían saber (Génesis 3, RVR 1960). Entonces, esto nos trae un nuevo panorama,
creando una línea divisoria evidente, de que en ocasiones este tipo de
pensamiento, también puede ser perjudicial.
Abriendo camino así, para la formulación de una nueva pregunta, ¿Puede
la búsqueda de eliminar el egocentrismo y la búsqueda de ser agente de cambio,
llevarme precisamente y directamente al egocentrismo y al estancamiento? Si se
piensa que sí, ¿cómo evitarlo?
Referencias
Cassano, A. (2012,
April 20). Pensamiento crítico y pensamiento creativo. Dos caras de la misma
moneda - Opinión : : El Litoral - Santa Fe - Argentina : :. Recuperado de
http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2012/04/20/opinion/OPIN-04.html
Foundation for Critical
Thinking. (s.f.). A Brief History of the Idea of Critical Thinking. Recuperado de
http://www.criticalthinking.org/pages/a-brief-history-of-the-idea-of-critical-thinking/408
Paul, R., &
Elder, L. (2003). La mini-guía para el pensamiento crítico conceptos y
herramientas [Adobe Digital Editions]. Recuperado de https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
Paul, R., &
Elder, L. (2005). Estándares de competencia del pensamiento crítico
[Adobe Digital Editions ]. Recuperado de https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf
Velasco, L. (s.f.). Desarrollo del pensamiento creativo
[Adobe Digital Editions]. Recuperado de
myiwu.indwes.edu
